Comprensión de lectura en inglés | Serie 1

Pasaje:
La transformación económica de la India es una de las grandes historias empresariales de nuestro tiempo. A medida que se levantaron las regulaciones gubernamentales sofocantes , floreció el espíritu empresarial y el país se convirtió en un centro de alto poder para la tecnología de la información y los productos farmacéuticos. Compañías indias como Infosys y Wipro son poderosos actores globales, mientras que firmas occidentales como GE e IBM ahora tienen importantes instalaciones de investigación en India que emplean a miles. Se considera que el flujo aparentemente interminable de ingenieros, científicos y gerentes jóvenes y motivados de la India que ofrecen habilidades del mundo desarrollado a salarios del mundo en desarrollo está poniendo en riesgo los empleos estadounidenses, y el país es frecuentemente anunciado como “la próxima superpotencia económica”.

Pero India se ha topado con un obstáculo sorprendente en su camino hacia el estatus de superpotencia: su suministro inagotable de trabajadores se está agotando. Aunque India tiene una de las fuerzas laborales más jóvenes del planeta, el jefe de Infosys dijo recientemente que había una «escasez aguda de mano de obra calificada», y un estudio de Hewitt Associates proyecta que este año los salarios de los trabajadores calificados aumentarán catorce años y medio. por ciento, una señal segura de que la demanda de mano de obra calificada está superando la oferta.

¿Cómo es esto posible en un país que cada año produce dos millones y medio de graduados universitarios y cuatrocientos mil ingenieros? Comience con el hecho de que solo el diez por ciento de los indios obtienen algún tipo de educación postsecundaria, en comparación con el cincuenta por ciento que lo hace en los EE. UU. Además, de ese diez por ciento, la gran mayoría va a una de las diecisiete mil universidades de la India. , muchos de los cuales están más cerca de los colegios comunitarios que de las instituciones de cuatro años. India tiene más de trescientas universidades, pero una encuesta reciente del London Times Higher Education Supplement colocó solo a dos de ellas entre las cien mejores del mundo. Muchos graduados indios, por lo tanto, ingresan a la fuerza laboral con un bajo nivel de habilidades. Un estudio actual dirigido por Vivek Wadhwa, de la Universidad de Duke, descubrió que si define «ingeniero» según los estándares estadounidenses, India produce solo ciento setenta mil ingenieros al año, no cuatrocientos mil. Infosys dice que, de 1,3 millones de solicitantes de empleo el año pasado, encontró aceptable sólo el dos por ciento.

Hubo un tiempo en que muchos economistas creían que la educación postsecundaria no tenía mucho impacto en el crecimiento económico. Los logros educativos realmente importantes, pensaban, provenían de brindar habilidades rudimentarias a un gran número de personas (lo que India aún debe hacer: al menos el treinta por ciento de la población es analfabeta). Creían que, en términos económicos, la sociedad obtenía una tasa de rendimiento muy baja de su inversión en educación superior. Pero últimamente esa suposición ha sido anulada, y la tasa social de retorno de la inversión en educación universitaria en India se ha calculado en un impresionante nueve o diez por ciento. En otras palabras, cada dólar que India invierte en educación superior crea valor para la economía en su conjunto. Sin embargo, India gasta aproximadamente el tres y medio por ciento de su PIB en educación,

La ironía de la situación actual es que India alguna vez fue considerada sobreeducada. En los años setenta, cuando su economía languidecía, parecía ser un país con demasiados ingenieros y doctores trabajando como empleados en oficinas gubernamentales. Sin embargo, una vez que el clima de negocios indio se relajó, eso significó que las empresas podrían aprovechar una acumulación de cientos de miles de trabajadores ansiosos y calificados a su disposición. Desafortunadamente, el sistema educativo no se ajustó a las nuevas realidades. Entre 1985 y 1997, el número de docentes en la India disminuyó, mientras que el porcentaje de estudiantes matriculados en la escuela secundaria o la universidad aumentó más lentamente que en el resto del mundo. A pesar de que la necesidad de trabajadores calificados aumentaba, India dedicaba relativamente menos recursos a producirlos.

Desde la Segunda Guerra Mundial, los países que han dado saltos exitosos del estado en desarrollo al desarrollado han invertido dinero, público y privado, en la educación. Corea del Sur ahora gasta un porcentaje más alto de su ingreso nacional en educación que casi cualquier otro país del mundo. Taiwán tenía un sistema de educación primaria universal antes de que comenzara su fase de hipercrecimiento. Y, más recientemente, el auge económico de Irlanda fue impulsado, en parte, por la apertura y expansión de las escuelas primarias y secundarias y el aumento de la financiación de las universidades. La educación será aún más importante para el bienestar de la India; la generación anterior de los llamados tigres asiáticos dependía en gran medida de la fabricación, pero el enfoque de la India en los servicios y la tecnología requerirá una fuerza laboral más capacitada y educada.

India ha tomado medidas tentativas para remediar su hambruna de habilidades: el gobierno actual ha hecho ruido acerca de duplicar el gasto en educación, y desde mediados de los años noventa ha surgido una gran cantidad de nuevos colegios y universidades. Pero el impresionante desempeño económico de la India ha hecho que el problema parezca menos urgente de lo que realmente es, y permitió al gobierno postergar decisiones difíciles. (En un país donde más de 300 millones de personas viven con un dólar al día, producir graduados universitarios puede parecer una prioridad baja). En última instancia, el gobierno indio tiene que realizar un truco muy difícil, haciendo cambios serios en un momento en que las cosas parecen ir muy bien. Necesita, en otras palabras, un sentido claro de todo lo que aún puede salir mal. La paradoja de la economía india actual es que cuanto más seguro parece ser su brillante futuro,

Preguntas:

1. ¿Cuál de estos podrías inferir según el pasaje?
   una. Los salarios en los países en desarrollo son menores en comparación con los salarios en los países desarrollados.
   b. Los salarios en los países en desarrollo son más en comparación con los salarios en los países desarrollados.
   C. Los salarios en los países en desarrollo son los mismos que los salarios en los países desarrollados.
   d. Ninguno de esos.
2. ¿Qué implica “trabajos estadounidenses” en la última línea del primer párrafo del pasaje?
   una. Puestos de trabajo proporcionados por empresas estadounidenses.
   b. Empleos ocupados (o que van a ser ocupados) por personas estadounidenses.
   C. Empleos abiertos solo para ciudadanos estadounidenses.
   d. Puestos de trabajo proporcionados por el gobierno estadounidense.
3. Según el pasaje, ¿por qué India no tiene suficiente mano de obra calificada?
   una. La cantidad total de la población joven es baja.
   b. El número total de colegios es insuficiente.
   C. Los estudiantes no quieren estudiar.
   d. La mayoría de las universidades y colegios no coinciden con los estándares globales.
4. ¿Qué puedes inferir como el significado de ‘ sofocar ‘ del pasaje?
   una. Democrático.
   b. Liberal.
   C. impidiendo
   d. No democrático.
5. ¿Cuál es un título apropiado para el pasaje?
   una. Creciente economía india.
   b. Educación superior en la India.
   C. Escasez de habilidades en la India.
   d. Emprendimiento en la India.
6. En la tercera oración del tercer párrafo del pasaje, se usa la frase “más cerca de los colegios comunitarios”. ¿Qué implica?
   una. Cerca de colegios comunitarios.
   b. Como colegios comunitarios.
   C. Estrecha asociación con colegios comunitarios.
   d. Ninguno de esos.
7. Según el pasaje, ¿cuál es la paradoja de la economía india hoy?
   una. El progreso económico es impresionante, pero los pobres (que ganan un dólar por día) no se benefician.
   b. El progreso económico es impresionante impidiendo que el gobierno tome decisiones difíciles.
   C. No hay suficiente mano de obra calificada y el gobierno no se da cuenta de esto.
   d. El gobierno no está dispuesto a invertir en la creación de nuevas universidades.
8. ¿Por qué aumentan los salarios de los trabajadores calificados?
   una. Las empresas están pagando alquileres para atraer a personas calificadas a los puestos de trabajo.
   b. Las empresas estadounidenses están listas para pagar más a los trabajadores calificados.
   C. El espíritu empresarial está creciendo en la India.
   d. No hay suficientes trabajadores calificados, mientras que la demanda de ellos es alta.

Respuestas:

1. una. Los salarios en los países en desarrollo son menores en comparación con los salarios en los países desarrollados
2. b. Empleos ocupados (o por ocupar) por personas estadounidenses
3. d. La mayoría de las universidades y colegios no cumplen con los estándares globales
4. C. impidiendo
5. C. Escasez de habilidades en la India
6. b. como colegios comunitarios
7. b. El progreso económico es impresionante impidiendo que el gobierno tome decisiones difíciles.
8. d. No hay suficientes trabajadores calificados, mientras que la demanda de ellos es alta.

Nota : El pasaje ha sido extraído de The New Yorker, edición del 16 de abril de 2007 sobre la economía de la India.